青年人在执事或经营的时候，所包揽的常常比所能办到的多，所激起的比所能平伏的多；一下就飞到目的上去，而不顾虑手段和程度。——培根
班里的同学越来越多，观察着这一张张熟悉又陌生的面孔，施初莺不禁在心里喟然。
施初莺和这里的很多人只当了一年的同学，很多人的名字，她都早已想不起来，甚至多年后走在路上遇到某个高一同学，她都想不起这个人曾和她高一同班。
当年因为对初中那个班级有较深厚的感情，加上施初莺总情不自禁拿两个班进行对比，越对比心理落差越大。
她越是怀念初中那个班就越是讨厌高一（7）班，越是讨厌高一（7）班她就越想念初中的同学们。
施初莺当年对这个班级的厌恶到了巴不得赶紧分班的程度，在这个班级最后的那个晚上，她想到马上要脱离这个班时心里是期待而激动。
可是施初莺至今也说不清那时候自己到底厌恶这个班哪里。
可能是厌恶胡楚？可是胡楚偏偏又和她分到了一个班。
或者是在跟过去的班级一次次对比之后对整个班的氛围太过失望了，想摆脱这种令她压抑的气息？
但现在想来，可能主要还是因为相处的时间太过短暂，磨合的时间不足。
假如没有文理分班制度，她要在那个班呆三年，是不是就能对它产生好感了呢？
初中时那个班，初一时她也是懵懵懂懂的，除了米彤和后桌两个女孩以及苗芷，和其他同学都不熟，初二的时候才跟方暖和童鑫她们亲密起来。
可能真是时间的问题吧，在大家都没来得及亮出真面目来不及对彼此微笑的时候，这个班级就散了。
虽然当年不喜欢这个班级，但施初莺还挺喜欢他们高一时的班主任项兴华项老师的。
她正想到班主任，此时从门外走进来一位身穿黑色夹克的三十多岁寸头男子，这名男子个头偏矮，有着宽阔的额头，眉眼却很好看，尤其是那双眼角微翘的凤眼，面容跟《西游记》里徐少华演的唐僧很是相似。
这位便是施初莺高一的班主任兼数学老师项兴华。
项老师为人和善，对学生耐心又尽责，一副很阳光正派的形象，普通话标准有力，声音磁性且悦耳，讲课表述亦顺畅流利，乍一看应该是位挺受学生欢迎的老师。
然而他在施初莺班上的威信并不高。
可能因为个子不高且脾气好，以及初来这个学校，让学生们觉得他好欺负，单这些就减了大半的威严。特别是，因为项老师个子不高，同学们常嘲笑他这点并在私下叫他根号2，这只是夸张的叫法，这位老师并没有那么矮，有160以上，但身形看起来比较扁圆，所以视角上显得更矮。
项老师在施初莺班上没有威信力，还因为他是这个班的第三任班主任，三任班主任的对比给学生们造成不小的心理落差。
军训期间，因为施初莺他们班的班主任还没到校报到，由一位校领导来带他们班，这位校领导，施初莺到了高二才知道他也是教体育的。
当时同学们以为这位看起来很有威严并且个头高大声音浑厚有力的校领导是他们的班主任，并且都对这位班主任很顺从，军训期间即使遇到的是温柔的教官，他们班级的整体表现还是很乖顺。
怎料军训临近尾声的时候，这位校领导旁边出现了个矮小微胖的年轻男老师，并给施初莺他们班说明了原委，告诉施初莺他们班，这位刚从大学毕业出来的年轻教师才是他们的班主任，他之前只是代理而已。
施初莺他们班的同学顿感失落，都舍不得那位校领导。
那位年轻教师可能是第一次当班主任，紧张得说话总是磕磕巴巴讲不清楚，同学们都忍不住嘲笑他，心里的落差更大了。
但那位年轻老师的脾气还不小，见同学们都不听他的话，他一赌气，说自己不当班主任了。
大家以为他开玩笑，结果第二天就来了新的班主任，就是现在这位项老师。
那位年轻老师没当班主任后仍是施初莺他们班的化学老师，他没当班主任后反而同学们跟他的关系好了不少，大概是年龄差得不多，私下可以玩到一起。
不过施初莺还是受不了这位老师上课——可能是年轻没经验，这位老师上课的条理特别混乱，一般只照着课本讲。听他讲课，施初莺觉得估计这位老师连他自己都不知道自己到底讲了什么。而且在他脑袋完全凌乱得讲不下去时，说话就开始磕磕巴巴，讲出的话连个完整的词都找不到。高一下学期开学初来的两位化学实习老师都比这位老师讲课讲得出彩不少，实习老师在的那段时间，施初莺他们班同学对化学的兴致提高了不少，成绩也上去了。
总之，施初莺高一的化学课上得特别糟心，成绩还破了她在校期间全部科目的低分记录，让她更坚定了“我理科不行”的想法。
幸运的是，高二的化学老师不仅是位赏心悦目的美女，还教学有方，在她的指导下，施初莺以不错的成绩顺利通过了高中化学会考。
现在想来，施初莺高一的化学老师因私下可以和班里的学生们打成一片，即使教学水平不怎样，同学们还是对他比较宽容。
而项老师教学水平不差，并且一直在研究如何进一步改进教学方式，也常勇于尝新，除外，平时对学生很温和耐心，但可能就是项老师看起来太正派了，让班里那些思维比较活跃的学生觉得没法开玩笑，怕开玩笑的话项老师听不懂，所以都对项老师敬而远之。
项老师确实听不懂那些学生抖机灵式的调侃，反而被调侃了他还乐呵呵的笑。这时施初莺瞧见那些同学在那里讥笑，她心里不大好受。
施初莺一直很感激项老师。
初中时施初莺的数学基础没打好，上了高中后数学学得很吃力。
不知是施妈催着施初莺上高中后要多请教老师的话起作用了，还是因为项老师看起来很慈善随和，施初莺鼓起勇气开始向项老师请教问题。项老师总是有问必答，而且问过的问题还是没弄懂的，再次请教他，他依然很耐心地帮学生理思路。
因此高一的时候，施初莺学习数学比较积极，常在晚自习前准备好琢磨不通的问题，等到晚自习的时候请教项老师。那段时间，虽然她的数学成绩没有很理想，但可以排班里女生的数学成绩前头。
然而，后来施初莺留意到项老师太忙了——每晚晚自习他都一直在帮学生解答问题，看起来都没有透气的时间。施初莺突然就畏手畏脚了：我还是不要去给他添麻烦了吧。
这种想法产生之后，施初莺提问的次数越来越少，少到项老师注意到了：“初莺，你最近都没有问题吗？”
施初莺勉强地笑笑，昧心地摇头：“没有。”
可是成绩不会说谎，施初莺的数学成绩退步了很多。
项老师找施初莺谈话，施初莺依然言不由衷，当时竟然还产生了逆反心理，又开始对数学有了抵触。
那之后她虽然有去找项老师请教问题，可项老师给她讲解的时候，她的思绪总是飘到其他地方去，待项老师问她是否听懂时她才回过神，心里一片迷茫，因为没好意思说自己出神而没听懂，只能点头表示听懂了，然后心里飘虚地离开讲台回到自己座位，悄然对着方才那道题叹息。
虽然施初莺数学成绩退步了不少，项老师还时常鼓励她，对她说：“你文科科目的成绩很好，数学加把劲，以后重点大学没问题。”这话当时给了施初莺不少能量。只是造化弄人，她后来还是辜负了项老师的厚望。
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